以 TPACK 為基礎(chǔ)結(jié)合北京市朝陽區(qū)職工大學教師能力結(jié)構(gòu)要求和北京市朝陽區(qū)職工大學教師”混合式”教學現(xiàn)狀將教師培訓分為在線學習平臺的操作及使用、數(shù)字化教學資源建設(shè)及運用、“混合式”課程教學設(shè)計、“混合式”教學課程與技術(shù)融合四個培訓項目專題，并結(jié)合網(wǎng)上、面授及比賽三種方式來開展 “混合式”教學培訓。通過運用培訓內(nèi)容、目標、方式的設(shè)計；培訓過程的設(shè)計；培訓師資的選擇；培訓方法及適用范圍、培訓時間、培訓場地及設(shè)備的安排；最終形成培訓效果評價。

常州工程職業(yè)技術(shù)學院繼續(xù)教育學院堅持“保持規(guī)模、提高質(zhì)量、有序推進、打造品牌”的工作方針，著重實施繼續(xù)教育特色和品牌戰(zhàn)略，積極拓展新渠道、新形式、新資源，努力打造具有學校特色的繼續(xù)教育體系，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為建設(shè)全民終身學習的學習型社會、學習型大國提供“常工方案”。

案例呈現(xiàn)了思政課實踐教學課程彰顯學生主體性、提升教師實踐教學意識與能力的創(chuàng)新做法。在混合式教學模式中，嘗試將“模擬體驗類活動”進行線上線下融合，以完成不同教學形式的優(yōu)勢互補，讓課程實踐活動中不困囿于時間與空間的限制，加強師生之間、學生之間學習、翻轉(zhuǎn)和融合，呈現(xiàn)出成人高校學生思想政治教育全員語境，為思政課教學改革創(chuàng)新提供了有益啟示。

為更好解決成人教育中教與學矛盾，提高教學質(zhì)量，北京市朝陽區(qū)職業(yè)大學在成人大學英語課程中進行了混合式教學改革工作。2019年8月完成新大學英語課程建設(shè)，隨后在北京市朝陽區(qū)職業(yè)大學20級工商管理和計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)開始進行混合式教學實踐。

本課題堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，在云平臺環(huán)境下，擺脫傳統(tǒng)的教學模式，教員按照授課進程設(shè)計一系列教學活動；學員在教員的引領(lǐng)下通過網(wǎng)絡(luò)與老師進行互動學習的教學過程。通過“云平臺”教學模式組織教學，學員通過云平臺及協(xié)作學習法進行團隊協(xié)作學習，提高學員的溝通協(xié)調(diào)能力、思維能力等具有重要的意義，對培養(yǎng)學員創(chuàng)新思維、批判性意識及相互尊重和包容的情感態(tài)度也有很大幫助。通過此種技術(shù)應用既提高教員的信息素質(zhì)水平和完善教學方法，也提高了學員的學習興趣，增強了學員的課題學習效果。

東北財經(jīng)大學網(wǎng)絡(luò)教育以黨的領(lǐng)導為核心，把立德樹人作為根本任務(wù)，堅持“辦具有鮮明財經(jīng)特色的網(wǎng)絡(luò)教育，促進全民終身教育體系建設(shè)”，充分發(fā)揮在線教育特點，依托東北財經(jīng)大學教學與師資力量，借助東北財經(jīng)大學網(wǎng)絡(luò)教育學院多年積累的技術(shù)和資源優(yōu)勢，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索形成了“在職學員中心、融合服務(wù)賦能、教育技術(shù)驅(qū)動”的網(wǎng)絡(luò)教育三全育人新模式。

吉林大學推進地方政府、高等學校、中小學“三位一體”協(xié)同育人，從政策研讀理解力、區(qū)域規(guī)劃設(shè)計力、培訓實施指導力、校本應用評價、總結(jié)提升”五個模塊等方面，結(jié)合高校以促進教育發(fā)展為目的，以解決實踐問題為導向，以服務(wù)學員需求為中心等資源優(yōu)勢，推動實現(xiàn)推動教師教育改革發(fā)展，全面提升教師素質(zhì)能力，努力建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，特制定教師教育振興行動計劃。

喀什地區(qū)巴楚縣教師專業(yè)提升培訓項目分為“請進來”和“走出去”二個部分，發(fā)揮上海優(yōu)質(zhì)教育資源輻射效應，建設(shè)“臨時黨支部”提升教師培訓效果，健全培訓制度保障項目順利進行。通過培訓，牢記教育初心使命，強化教師理想信念教育；加強教師隊伍建設(shè)，提升教師專業(yè)能力素養(yǎng)；拓展思路搭建平臺，助推巴楚基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

全國重點建設(shè)職教師資培訓基地（電子科技大學）秉承學校辦學特色，積極研究職業(yè)教育的教育教學規(guī)律和職業(yè)院校教師需求，進行深度教學改革，不斷總結(jié)積累經(jīng)驗，形成“注重學科優(yōu)勢、聚焦電子信息；注重理實一體、緊扣職教特色；注重教研結(jié)合、助推職業(yè)發(fā)展；注重人文素養(yǎng)、提升綜合素質(zhì)；創(chuàng)新課程體系、更新教師理念；注重模式創(chuàng)新、賦能培訓活力；注重考核評價、緊盯培訓質(zhì)量；注重校企合作、契合社會需求”的特色鮮明、符合職教師資培養(yǎng)規(guī)律的人才培養(yǎng)新模式。

2023年全國104所院校成功備案大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)。去除重復備案大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)院校之外，截止到2023年，全國共有176所院校高等學歷繼續(xù)教育成功備案大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)。